PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA
PROBLEMA:
Como implementar distintas herramientas audiovisuales en la enseñanza de la historia en grados séptimos del colegio Carlos Lozano y Lozano.
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar y aplicar distintos elementos audiovisuales como la música, videos, presentaciones en power point, caricaturas en la enseñanza de la historia en grados séptimos, como una forma distinta de abordar los temas históricos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Definir los tipos de herramientas audiovisuales que se pueden utilizar en la enseñanza de la historia en grados séptimos.
Motivar a los estudiantes en la participación y la creación de la clase propiciando un ambiente de aprendizaje distinto.
Diseñar diferentes talleres utilizando las caricaturas, la música, el video para el aprendizaje y comprensión del proceso histórico en el tema.
Evaluar y valorar el proceso de aprendizaje a través de los medios audiovisuales como una forma alternativa de aprender la historia en grados séptimos.
JUSTIFICACION:
Propongo este tema de trabajo porque me parece pertinente integrar y elaborar formas de enseñar y aprender los procesos históricos, además porque estamos en una sociedad que nos ofrece todos los días innovaciones, alternativas y metodologías creativas, llamativas e interesantes para los estudiantes que ven la historia como repetición y memorización constante de fechas y hechos pasados. El uso de imágenes y sonidos me podría permitir desarrollar otro tipo de trabajo académico y pedagógico que le serviría no solo a los estudiantes a la institución, sino también a mí como proceso de formación profesional.
Este espacio servirá para que los estudiantes expresen sus opiniones, exploten su creatividad, la capacidad de observación y análisis del proceso que comprende la historia de las sociedades que nos precedieron. Parto del hecho de que los niños ya poseen un concepto de lo que significa el feudalismo, por clases anteriores que la profesora ha realizado con los niños sobre el tema. Por ahora los temas tratar serán:
EDAD MEDIA
FEUDALISMO
PRIMER TALLER
Aspecto económico
Aspecto político
SEGUNDO TALLER
Aspecto cultural
Aspecto social
TERCER TALLER
Expresiones artísticas de la Edad Media
METODO
Para el desarrollo de la practica con los estudiantes de séptimo se utilizaran herramientas audiovisuales en el desarrollo de los talleres, pues deben estar mas que todo encaminados a como se va a enseñar y no tanto en los contenidos aunque estos sen mas privilegiados en el colegio que el método.
Tendré en cuenta también la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, sobre los conocimientos previos de los estudiantes .Los talleres sobre los temas que nos pertenecen al contenido, no podrán ser desarrollados por el momento, aunque si la institución lo requiere se realizaran mas adelante.
Es importante tener en cuéntale uso de las nuevas tecnologías de la información como el video, las telecomunicaciones y la informática que es por ejemplo:” Una forma frecuente de utilización del vídeo es como apoyo a la explicación del profesor, bien para clarificar algún concepto, bien como ayuda mnemotécnica, ya que se recuerda mejor lo que se aprende por los sentidos. Es interesante resaltar que puede ser el propio alumno el que lo utilice para presentar un tema a los demás compañeros.”
[1]Es decir que el uso de nuevas herramientas no solo es enriquecedor para el ejercicio del docente, sino también para el estudiante que aprende de forma distinta, y lo puede aplicar el mismo dentro de su proceso educativo. La utilización de la televisión y la proyecciones en formatos como power point serán también parte de la propuesta que pretendo desarrollar en este semestre .los sonidos también harán parte del desarrollo de la propuesta, como lo dice isidro moreno herrero” Las posibilidades didácticas del sonido o de los recursos sonoros las podemos analizar desde tres enfoques básicos. Éstos son:
• El sonido como recurso. En este sentido hacemos referencia a la utilización del medio sonoro _tanto desde el punto de vista del material de equipo, como del material de paso elaborado por nosotros mismos_ como un instrumento a utilizar en distintos momentos de nuestra actuación
• El sonido como medio de expresión y comunicación. Las tecnologías de la información facilitan diversas formas de representación. Los recursos sonoros, al utilizar diversos lenguajes -verbal, musical, sonoro, etc.- permiten la elaboración de mensajes materializados en diversas formas de representación simbólica. De esta forma podemos construir un mensaje y comunicarlo por medio de múltiples sonidos, palabras y efectos. Los recursos sonoros se convierten en un medio para que cada persona pueda buscar su propia forma de representación.
[1] BUSTILLO PORRO VICENTA. UNIVERSIDAD COMPUTENSE DE MADRID.
http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06/n6_art_bustillo.htm• El sonido como análisis crítico de la información
[1] RADIO
USOS
INCIDENCIA EN EL
PROCESO EDUCATIVO
Medio de comunicación
lenguajes:
palabra
música
sonido
silencio
Medio de expresión y comunicación
Desarrollo de contenidos, determinados conceptos, procedimiento y actitudes.
Desarrollo de procedimientos de expresión y comunicación.
Actividades de expresión oral, escrita, plástica y musical.
Desarrollo de la imaginación y la capacidad creadora.
Elaboración de información, noticias, etc.
Sistema
tecnológico
de la
información
Como instrumento
y recurso
Recurso para distintas áreas: presentación de temas, motivación, eje globalizados, actividades de síntesis y aplicación, evaluación, etc.
Desarrollo de actitudes y hábitos de escucha en distintas situaciones comunicativas.
Actividades de dicción y expresividad de la voz.
Instrumento de evaluación y autoevaluación.
Mensaje radiofónico,
diversos contenidos
Análisis crítico de la información
Desarrollo de mecanismos de representación y utilización de otros códigos.
Desarrollo de la capacidad de descodificación y análisis de la información.
Conocimiento del medio y sus lenguajes específicos.
Conocimiento del proceso de elaboración de la información.
Elaboración de los propios instrumentos de análisis: guías de audición, escalas de observación, etc.
Como lo dice el autor los sonidos entre ellos la música pueden tener distintos usos y que mejor en el aprendizaje y la estructuración de un plan de trabajo con los estudiantes, aprovechando que la comunicación y demás aspectos del sonido son innatos en las personas y mas aun los preadolescentes que están tan influenciados por la televisión (LA IMAGEN) y la música moderna.
Además de las herramientas que pretendo incluir en la practica, también me gustaría investigar sobre el desarrollo de una clase a través de un diaporama, por supuesto como que es, como se hace y que tan factible seria aplicarlo con los estudiantes de grado séptimo.
MATERIALES DIDACTICOS.
Para esta practica pedagógica y el tema que voy a trabajar, utilizare las imágenes y los sonidos como una forma didáctica y dinámica de enseñar la historia.
Usare como recursos:
Las presentaciones en power point
La música
El dibujo
La elaboración de caricaturas
Los videos
Posiblemente la elaboración de un diaporama
FUENTES:
DE LA PROPUESTA:
http://w3.cnice.mec.es/tv_mav/n/eduymedios/documentos/E10_sonido_recurso_didact.rtfwww.bibliodgsca.unam.mx/tesis/tes6aubb/sec_26.htm - 9k
http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06/n6_art_bustillo.htm[1] Isidro Moreno Herrero es Doctor en Pedagogía. Profesor Asociado del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad Complutense. Asesor de Tecnologías Audiovisuales del CPR de Parla.
http://w3.cnice.mec.es/tv_mav/n/eduymedios/documentos/E10_sonido_recurso_didact.rtf DE LOS CONTENIDOS DE LA CLASE:
· Gorlich, ernest. historia del mundo. bajo el signo del feudalismo. ediciones martines rocha. España. octubre de 1967
http://www.monografias.com/trabajos4/feudal/feudal.shtmlTALLER NUMERO 1
GRADOS 701 Y 703
TEMA: características políticas y económicas del feudalismo.
DURACION DE LA ACTIVIDAD: 1 hora
JUSTIFICACION:
El tema del feudalismo en la edad media es importante tratarlo y explicarlo, ya que de una u otra forma es la base del sistema económico en el que estamos inmersos hoy, además porque hace parte de la historia y los orígenes de la sociedad moderna, desde la utilización y el sentido que se le otorgaba a la tierra se puede analizar el espacio geográfico con los estudiantes. Los estudiantes de séptimo deben conocer, analizar, reflexionar y comprender como se dan los procesos en la historia más que las fechas y los personajes como tal. La utilización de los sonidos y las imágenes es una forma diferente de dar a conocer el tema que le permite al estudiante desarrollar sus capacidades de observación, opinión y creatividad dentro del aula de clase.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Determinar el origen del sistema feudal de la edad media
Identificar las distintas características políticas y económicas de la sociedad feudal del siglo X.
Analizar el papel de la tierra como sostén de la sociedad feudal.
DISPOCISION DE LA SESION
Como solo contamos con una hora con cada grupo en primer lugar haré mi presentación, esa decir quien soy y que voy a hacer y conocer a los estudiantes. En la primera media hora se realizara una explicación general del tema sobre lo político y económico del feudalismo a través de imágenes o posiblemente una maqueta donde se representé un señorío feudal, donde se representaran las principales características del sistema feudal. En la segunda media hora losa estudiantes realizaran un trabajo en grupo.
Los conceptos clave que se trabajaran son: señor feudal, feudo, tierra, siervo, caballería, fidelidad, relaciones de dependencia.
Contenido de la sesión:
La época feudal proviene de una profunda crisis económica y política del estado, se subdividió las tierras en feudo o porciones que estaban bajo el dominio del señor feudal y cultivados por el siervo. Tanto el señor feudal como el siervo estaban ligados por una relación de dependencia, el primero porque necesitaba quien trabajara sus tierras y el segundo por necesidad de protección en épocas inseguras. Este vinculo descansaba en la fidelidad del siervo para con el señor feudal. La base del feudalismo era la tierra, por ello se difundió en los países cuya economía era agraria. A partir del siglo X se consolido el sistema feudal cuando el señorío y el vasallaje se volvieron hereditarios. El territorio o la tierra estaban organizados en señoríos que producía por necesidad más no por ganancia.
La fidelidad no solo era entre el señor feudal y el siervo, sino que se constituyo en una red entre los grandes señores y el rey, incluso entre ellos mismos.
ACTIVIDAD DURANTE LA SESION:
ACTIVIDAD 1: DIBUJEMOS Y DEMOSLE VIDA AL FEUDALISMO.
OBJETIVO: establecer la capacidad creativa de observación y de relación de los estudiantes entorno al tema del feudalismo y sus características.
LOGRO: Relaciona los aspectos económicos y políticos del feudalismo.
DESCRIPCION:
Teniendo en claro las distintas características políticas y económicas del sistema feudal los estudiantes se reunirán en grupos de cuatro personas y desarrollaran un episodio de una caricatura donde creen unos personajes, unos diálogos entorno a dichas características, para ser socializada en la siguiente clase.
El objeto de ello es que al final del periodo tener un fragmento de una historieta que refleje los principales aspectos de la época feudal.
DIARIOS DE CAMPO PRACTICA PEDAGOGICA EN BASICA SECUNDARIA
DIARIO DE CAMPO No 1 04/09/07
La practica pedagógica en básica secundaria será llevada a cabo en el colegio Carlos lozano y lozano con la colaboración de la docente Alba Ruth Lanza en los grados 701 y 703. el primer grado con el que trabajare será 703 de 6:55 AM a 8:00 AM, este grupo consta de 43 estudiantes, reunidos en un aula conforme al numero de personas. Son adolescentes un poco más atentos al docente y al trabajo en comparación con los niños de segundo grado de primaria de la práctica pasada. La mayoría de ellos son muy participativos y sus edades oscilan entre 11 y 13 años aproximadamente. El segundo grupo cuenta con 45 estudiantes, ellos realizan el trabajo académico en el mismo salón que 703 de 11:05 a 12M, son niños con edades similares a las de 703, también son muy activos y su atención es un poco mas fija en lo que se esta hablando.
El aula no cuenta con una biblioteca pequeña como en primaria, el mobiliario consta de solo los pupitres de los estudiantes, el escritorio y la silla de la docente debido a que todos los estudiantes rotan por todas las aulas dependiendo de las asignaturas que vean en el día. Las horas son bastante cortas, por lo cual el tiempo de trabajo es limitado y hay que aprovecharlo al máximo. El ambiente escolar es un poco complicado y agresivo, pues los niños son a veces bruscos entre si.
Los dos grados están acostumbrados a realizar una actividad al final de la clase y a una nota por entregarlo al finalizar la hora. Los temas se tratan a grandes rasgos y solo lo mas importante por el limite de tiempo existente. El miedo a enfrentarse a un grupo grande de estudiantes es la primera sensación que se experimenta, ya que las condiciones que posee el estudiante son distintas, así como las dinámicas de trabajo y los temas se vuelven más complicados y concretos, aunque el juego sigue siendo la mejor estrategia para realizar el trabajo académico para cada sesión.
DIARIO DE CAMPO No 2
Características económicas y políticas del feudalismo. 04/09/07 7 a 8 AM
La jornada de práctica comienza con el grado 703 a las 7 AM, para esta sesión se hablo del sistema feudal como punto de partida pregunte a los estudiantes que entendían por feudalismo, ya que la docente me había dicho que ya habían tocado el tema y que tenían un concepto general, ellos me dijeron que era un sistema económico de trabajo entre vasallos y señores, teniendo en cuenta esto comencé a hablar sobre las características económica y políticas del sistema, resaltando las relaciones de dependencia que hacían posible el funcionamiento del feudalismo, algunos de ellos opinaban sobre algunas características que ya conocían sobre la utilización del feudo. Para mostrarles la organización tradicional de un señorío feudal elabora una maqueta de la distribución y utilización de las tierras entre el señor y el vasallo les llamo la atención sobre todo la representación del castillo.; Lugo les hable un poco sobre las condiciones en las que se encontraba la mujer en relación con el feudo y el matrimonio y esto motivo las preguntas y los comentarios sobre el tema, incluso una niña me pregunto algo que me dejo fuera del tema por un momento. Al principio me sentí insegura, temerosa de la reacción de los estudiantes, a eso le añadimos el sentirse observado por la docente, también se constituye en un factor determinante tanto para el discurso como para el comportamiento en clase por parte mía, la hora fue corta y yo no llevaba una actividad prevista para el final de esta primera clase, por lo cual la docente me sugirió que para cada clase llevara una actividad para que la entregaran al final, los estudiantes están tan acostumbrados a las notas y a los talleres al final, que mucho de ellos me preguntaron que pasaba con la nota que como los iba a calificar, por mi parte creo que la nota no están importante, como el hecho de que ellos comprendan lo que se trata de explicar y por que es importante hablarlo. Por ultimo la docente me recalco que uno debe tratar en el aula de construir conocimiento y de incentivar el aprendizaje.
Hacia las 11 AM empecé la clase con el grado 701, realice la misma pregunta que en otro grado, pero esto genero muy pocas intervenciones a comparación del otro curso, la baja participación tal vez se debía a que era la ultima hora y por cierto la mas corta de todas, observe la participación de solo la mitad del salón hacia adelante, los niños ubicados atrás se desconectan esporádicamente del tema y se ponen a hacer otras cosas, por eso tengo que buscar una estrategia que permita la participación de todos sin excepción.
Seguí el mismo procedimiento que con el primer grupo como la docente me había aconsejado crear una actividad, había realizado una sopa de letras, para que ellos buscaran las palabras relacionadas con el tema, pero el tiempo no alcanzo y la actividad se cancelo.
Por ultimo para los dos cursos propuse la elaboración de una caricatura en la que se plasmara las relaciones que generaba el tema en todos los niveles tanto sociales, como políticos, económicos y culturales. Este grupo es un poco menos participativo aunque el tema de la mujer llamo la atención, lo que sucede es que para esta hora tengo que lidiar con el cansancio y las ansias por salir del colegio de los estudiantes. Los nervios fueron disminuyen al pasar la hora y me sentí un poco mas segura la final, aunque el miedo no había desaparecido por completo. Este primer encuentro me dejo claro varias cosas: que el tiempo no es el apropiado para trabajar, pues una hora es insuficiente para generar ejercicios constructivos de conocimiento; que las actividades finales son primordiales para ellos; que tengo que idear una estrategia para vincular a todos los estudiantes en el trabajo grupal; que tengo que aprender a manejar el espacio y el miedo.
DIARIO DE CAMPO No 3 11/09/07
Continuación del tema del feudalismo: características sociales y culturales.
La sesión empezó a las 7 AM con el grado 703, en esta oportunidad se hablo sobre la organización social del feudalismo por estamentos, de las actividades que realiza cada clase social y del papel que cumplen, así como de las actividades culturales propias de la época como los deportes, la música y las expresiones artísticas, hablamos sobre los ancestros de los deportes actuales, esto llamo la atención de los aficionados al fútbol, esto genero participación y comentarios de todos.
Tuve en cuenta la sugerencia de la docente en cuanto a las actividades al final de la clase y elabore un taller de tres puntos que constaba partiendo de lo que se hablo de:
Una sopa de letras en donde se buscaba palabras relacionadas con el tema; el segundo punto constaba de dos columnas de relación , a la izquierda nombres de deportes practicados en la edad media y a la derecha como se llevaba a cabo cada deporte, tenían que unir con una línea el deporte y la definición correspondientes; el ultimo punto se trataba de un rompecabezas correspondiente a imágenes de la vida cotidiana del feudalismo, debían armarlo y recatar las características y decir que aspecto correspondían. Este trabajo era por grupos, algunos niños no querían hacerlo por grupos sino de manera individua, pero al final se vincularon a un grupo y comenzaron el trabajo. Aunque unos no terminaron y muy pocos los entregaron.
A las 11 AM se repitió la misma dinámica con 701, se repartió el taller algunos armaron el rompecabezas con facilidad y los relacionaron rápidamente, otros no lograron pasar de la sopa de letras y que como dije anteriormente esta es la hora mas corta de la jornada y por ende no lo finalizaron y solo unos cuantos lo entregaron.
El ambiente de trabajo en los dos grupos fue bueno, pero hay problemas con el trabajo en grupo. Al final de cada sesión algunos me entregaron las caricaturas, pero al parecer no entendieron como se debía realizar y rehicieron una explicación del tema. La docente me dijo que se debía seguir haciendo talleres para llevar un control sobre el trabajo generado durante la clase.
Me sentí un poco más segura, pero tengo que seguir trabajando en las próximas sesiones que siguen.
DIARIO DE CAMPO No 4 25/09/07
Clase de trancision del sistema feudal al capitalista.
Siendo las 7 AM con el grupo 703 se dio inicio a la clase con un paralelo entre los aspectos mas sobresalientes del sistema feudal y el capitalista y los cambios que introdujo como nuevo sistema económico, esto incluía las clases sociales, los modos de producción y los motivos para producir, se les repartió por grupos una lectura sobre el capitalismo y palabras sobre los dos sistemas para que relacionaran y observaran los cambios que se dieron, hubo un poco de desorden en la ubicación de las palabras y en el tratamiento del tema, no salio la actividad como esperaba y hubo también algo de confusión. Al final de la clase se formulo una pregunta “¿Que cambios introdujo el sistema capitalista al mundo actual?” hubo diversidad de respuestas, una hechas a conciencia y otras con afán, pero al final todos participaron de manera escrita.
A las 11 AM con el grupo 701, la sesión fue solo de media hora razón por la cual acote a actividad y nos limitamos a hablar del tema de la sesión y a realizar un análisis, al final formule la misma pregunta y les pedí que realizan un dibujo, las respuesta fueron un poco dispersas y los dibujos hechos de afán, debido a la expectativa que generaba que en cualquier momento sonara el timbre para salir. Considero que me falto mas organización y plantación y me sentí un poco decepcionada pues las cosas no salieron como las había pensado, espero que en la próxima sesión sea mas provecho tanto para los estudiantes como para mi.
PROPUESTA EJERCICIO EN VALORES (pedagogía alternativa)
CONSTRUYAMOS UNA NUEVA CIUDAD:
JUSTIFICACION:
En este ejercicio denominado construyamos una nueva ciudad dirigido a los grados 703 y 701 del colegio Carlos lozano y lozano se pretende que cada estudiante se auto evalué y establezca su propia tabla de valores y que la comparta con los demás compañeros. Es importante ver como los estudiantes organizan los distintos edificios y lugares de la ciudad cada uno representa un valor específico que nos dará un indicio de la conformación de la tabla de valores de cada estudiante. No se pretende darle una valoración cuantitativa al ejercicio, sino a verlo desde el incentivo de la tolerancia, la democracia y la participación, así como del respeto para con los otros.
OBJETIVO:
- Generar discusión y análisis entorno a las organizaciones de los edificios que van a hacer parte de las ciudades por parte de los estudiantes.
- Identificar la escala de Valores de cada estudiante.
- Reconocer la importancia que tiene los valores en la vida cotidiana de los estudiantes.
En el siguiente cuadro encontraras una lista de edificios y lugares que hacen parte de la nueva ciudad que vamos a crear, ponlas del 1 al 17 del edificio y lugar del más importante para ti al meno importante, justifica y socializa porque escogiste este orden:
01 comando de policia
02 iglesia
03 Mi casa
04 alcaldía
05 parque
06 biblioteca
07 escuela
08 hospital
09 bancos
10 fiscalia
11 Empresas “x”
12 Edificios de envíos
13 calles
14 universidades
15 ancienatos
16 teatros
17 supermercados
